Recursos de interés
¿Qué nos revelan los instrumentos de observación de aula sobre clases de matemática en escuelas con trayectoria de mejoramiento?
Martínez, M., Godoy, F., Treviño, E., Varas, L. & Fajardo, G. (2018). ¿Qué nos revelan los instrumentos de observación de aula sobre clases de matemática en escuelas con trayectoria de mejoramiento. Educação e Pesquisa, 44.
Martínez, M., Godoy, F., Treviño, E., Varas, L. & Fajardo, G. (2018). ¿Qué nos revelan los instrumentos de observación de aula sobre clases de matemática en escuelas con trayectoria de mejoramiento. Educação e Pesquisa, 44.
¿Qué nos revelan los instrumentos de observación de aula sobre clases de matemática en escuelas con trayectoria de mejoramiento?
Martínez, M., Godoy, F., Treviño, E., Varas, L. & Fajardo, G. (2018). ¿Qué nos revelan los instrumentos de observación de aula sobre clases de matemática en escuelas con trayectoria de mejoramiento. Educação e Pesquisa, 44.
Martínez, M., Godoy, F., Treviño, E., Varas, L. & Fajardo, G. (2018). ¿Qué nos revelan los instrumentos de observación de aula sobre clases de matemática en escuelas con trayectoria de mejoramiento. Educação e Pesquisa, 44.
Programa Exploradores: ¿Cómo las ciencias nos pueden ayudar a mejorar el aprendizaje? /DIVULGACIÓN
Capítulo del programa Exploradores de 24 Horas, en el que se presentan investigaciones del área de neurocioencias del CIAE e instrumentos que permiten la medición del desarrollo infantil.
Capítulo del programa Exploradores de 24 Horas, en el que se presentan investigaciones del área de neurocioencias del CIAE e instrumentos que permiten la medición del desarrollo infantil.
La sala de clases sí importa: incidencia del clima de aula sobre la percepción de intimidación y victimización entre escolares
Este estudio centra su atención en las características contextuales que median la agresión entre escolares, desde una perspectiva social-ecológica. Específicamente, se estudia el clima de aula como factor predictor de la percepción de agresión entre estudiantes, aplicando instrumentos de auto y heteropercepción de intimidación y victimización en 7° y 8° básico.
Este estudio centra su atención en las características contextuales que median la agresión entre escolares, desde una perspectiva social-ecológica. Específicamente, se estudia el clima de aula como factor predictor de la percepción de agresión entre estudiantes, aplicando instrumentos de auto y heteropercepción de intimidación y victimización en 7° y 8° básico.
Escuelas que mejoran: aprendizajes desde la experiencia (guía de trabajo)
Guía de trabajo basada en el libro “Lo aprendí en la escuela ¿Cómo se logran procesos de mejoramiento escolar?”, destinada a directivos, docentes y administradores educacionales. Sintetiza los principales aprendizajes, describiendo las características generales del mejoramiento, factores y las cuatro trayectorias de mejoramiento identificadas. Se ilustran hallazgos y prácticas concretas que pueden ser referentes útiles para realizar cambios o introducir mejoras. Junto con ello, esta guía vincula los procesos de mejoramiento observados con los instrumentos de planificación y gestión que sugiere la política educativa nacional para el mejoramiento educativo, proponiendo actividades de reflexión colectiva para identificar estos elementos en la realidad escolar particular de cada escuela.
Guía de trabajo basada en el libro “Lo aprendí en la escuela ¿Cómo se logran procesos de mejoramiento escolar?”, destinada a directivos, docentes y administradores educacionales. Sintetiza los principales aprendizajes, describiendo las características generales del mejoramiento, factores y las cuatro trayectorias de mejoramiento identificadas. Se ilustran hallazgos y prácticas concretas que pueden ser referentes útiles para realizar cambios o introducir mejoras. Junto con ello, esta guía vincula los procesos de mejoramiento observados con los instrumentos de planificación y gestión que sugiere la política educativa nacional para el mejoramiento educativo, proponiendo actividades de reflexión colectiva para identificar estos elementos en la realidad escolar particular de cada escuela.